资助与育人相结合，保护贫困生自尊

一些学校开始通过采集学生日常的生活消费数据，以及勤工俭学、社交特征、行为轨迹等方方面面的情况，大数据勾勒学生的相对贫困情况。这样的助困方法，提高的是助困效率，保护的是贫困生脆弱的自尊。

自尊是一种自己尊重自己、爱护自己，并期望受到他人、集体和社会尊重与爱护的心理需要。因家庭环境、成长氛围，人际环境等方面的因素，家庭经济困难学生在学校承受了更多来自家庭、父母和自身的压力。他们在物质上比较贫困，难以享受与其他人相同的生活和学习乐趣。家庭经济困难学生脆弱的自尊应当在校园里得到保护。

立德树人是教育工作的根本任务，也是学生资助工作的根本任务。学校必须健全资助育人机制，保护家庭经济困难学生的自尊和隐私，在育人的各个环节、各个方面给予家庭经济困难学生更多的关注和倾斜，给予他们生活和学习上更多的关心和帮助，为他们的兴趣培养、能力提升、视野开阔创造更多的机会和条件。

保护家庭经济困难学生自尊，必须提高贫困证明的公信力、改良资助制度。学校不仅要资助家庭经济困难学生，还应该有的放矢的去针对他们做相应的心理帮扶与疏导，帮助他们树立正确的人生观、价值观，远离心理危机，形成健康心态。如果学校资助育人工作滞后，就会导致对家庭经济困难学生心理健康工作的忽视，最终影响他们思想品德的健康发展。

经济资助与全面育人相结合，才能既为家庭经济困难学生提供经济帮助，还能满足他们心理的多样化需求，帮助其提高个人综合能力，树立人生理想目标。学校的资助育人工作，只有通过积极了解家庭经济困难学生在成长过程中的发展需要，才能对其进行有效的教育和引导，帮助其正确认识自我、发展自我，促进其的可持续发展。只有积极引导庭经济困难学生不断成长，才能帮助他们树立奋斗意识、进取精神，让他们能正确认识自己，更加懂得回报曾经帮助过自己的人。

学校对家庭经济困难学生进行经济帮扶是基础，教育其成长成才是根本。学校应该牢记资助与育人相结合这一使命，将经济资助与资助育人紧密结合，使家庭经济困难学生能力有提高、品质有升华，最终实现成长成才。